En direct de l'Histoire...

Chronique radiophonique historique à la manière de France info

  • Durée de l'extrait : 10 minutes et 30 secondes

  • Auteurs : groupe d'élèves de 2nde

  • Niveau éducatif : 2nde générale

  • Lieu et date : lycée Marcel Gambier, Lisieux (Calvados), mars à mai 2015

    Nombre de séances : 9 heures (dont 6 en 1/2 groupe et 3 en classe entière)

  • Professeur-animateur :

    Gérard Lange, histoire-géographie

    Anne-Sophie Hartvick, documentaliste

Intérêt du projet

Cette activité s'effectue dans le cadre du programme de seconde générale dont l'un des thèmes est : nouveaux horizons géographiques et culturels des européens à l'époque moderne.

Le projet s'appuie sur trois études de cas : le temps de l'exploration avec C.Colomb,Tenochtitlán, une cité confrontée à la conquête et à la colonisation, Séville, porte des indes.

Il s'agit de réaliser un reportage radio sur le mode « et si, à cette époque la radio avait existé ? ».

Les élèves imaginent un reportage en direct, puis réalisent un entretien permettant une perspective historique.

Christophe Colomb découvre les Indes

Ecoute & analyse d'une chronique radiophonique professionnelle.

Les élèves écoutent la chronique radio réalisée par France info sur la révolution française .

Chronique France Info sur la Prise de la Bastille (diffusée le 14 juillet 2012)

Ils analysent avec le professeur documentaliste le travail effectué en observant le principe même de l'émission France info y était ainsi que les caractéristiques essentielles d'un reportage radio (l'image sonore, le témoin, etc.).

Cette analyse leur permet d'envisager le transfert qu'ils devront opérer concernant leur projet .

Synthèse des remarques des élèves concernant la chronique de France Info

La chronique sera constituée de deux parties :

1. Une partie « reportage en direct » : l'envoyé spécial fait comme s'il était sur place (ici, devant la Bastille)

Le journaliste en studio présente le sujet du reportage, contextualise, donne la parole à l'envoyé spécial puis dialogue avec lui (relance, pose de nouvelles questions).

  • Éléments sonores :

    musiques d'époque, coups de feu, bruits d'animaux, cloche... : ces sons permettent de créer une ambiance. Ils permettent de créer des images.

    Remarque : Banque de sons libres de droits : Universal Soundbank

    La voix de l'envoyé spécial : débit, ton, rythme employés permettent de créer une atmosphère, une ambiance.

  • Rédaction de la chronique :

    Le texte est écrit dans son intégralité.

    Temps utilisés :

    - conditionnel (le journaliste assiste à l'événement en direct ; il ne sait pas tout ; il émet des hypothèses)

    - présent : permet de donner du rythme à l'action, permet de la rendre plus présente

    Journalisme moderne pour décrire un événement du passé

    Descriptions des lieux et des personnages : ces descriptions permettent de créer des images.

    Utilisation de témoins : soit témoignages rapportés, soit témoignages en direct.

2. Une partie « retour dans le présent » : le journaliste (studio) interroge un historien. L'historien propose une analyse, des informations complémentaires ou différentes. Il donne également la dimension historique de l'événement.

Analyse du contexte historique - Étude de documents complémentaires - Exposés

Le professeur d'histoire propose six thèmes écrits au tableau :

  • le voyage de C.Colomb,

  • l'arrivée de C.Colomb en Amérique,

  • la guerre entre les Conquistadors et les Aztèques,

  • l'arrivée de Cortes à Tenochtitlán,

  • la rencontre avec autrui,

  • l'activité économique entre l'Espagne et le Nouveau Monde.

Quelles questions, ces sujets peuvent-ils susciter pour apaiser notre curiosité ? (Pourquoi C.Colomb est-il parti ? les Aztèques ont-ils opposé une grande résistance ? etc)

Les élèves les listent ; puis le professeur leur propose un document pour chacun des thèmes.

Les élèves doivent repérer dans les documents écrits proposés les informations essentielles leur permettant de répondre en partie à leurs interrogations.

Ces documents constituent le document de référence de chacun des groupes constitués (six groupes de 3 élèves).

Ce document permet à chaque groupe de « connaître les faits »  et d'interroger le document « historique » en posant les questions : ce document était-il connu à l'époque ? De quelle manière ? Etc .

Chaque groupe analyse d'autres documents visuels proposés par le professeur afin d'aller plus loin dans la réflexion.

Ce travail fait l'objet d'un exposé. La classe dispose ainsi des connaissances communes nécessaires pour « être un bon journaliste ».

Écriture du reportage - Évaluation du premier jet - Réécriture

Chaque groupe écrit son reportage sans autre apport que les documents de référence et les documents « pour aller plus loin »

Les professeurs ont évalué le premier jet d'écriture en notant les erreurs, les incomplétudes les incohérences.

Les élèves doivent alors réécrire le reportage en ayant préalablement effectué une recherche documentaire avec l'aide du professeur documentaliste.

Le travail de réécriture porte aussi bien sur le contenu que sur la forme. En effet, les chroniques doivent être écrites pour de la radio : phrases courtes, temps utilisés, descriptions détaillées des lieux, des personnes (les auditeurs doivent pouvoir voir ce qui leur est décrit !).

Les thèmes de travail proposés aux élèves permettent de bien s'exercer à la description des lieux, des personnes ... : comment décrire un temple à des auditeurs européens qui, au 15ème-16ème siècle ne connaissaient pas ce bâtiment ? Comment parler de légumes, fruits, oiseaux encore inconnus ?

Exemples de textes produits :

A partir du travail réalisé par les élèves, le professeur d'histoire propose des questions destinées à l'historien auxquelles le groupe doit répondre pour réaliser la deuxième partie du reportage.

Mise en voix - Enregistrement

Mise en voix avec le professeur documentaliste.

Le logiciel Audacity (libre et gratuit) permet d'enregistrer du son et de le retravailler par la suite (coupe, création de différentes pistes ...) :

Les classes de 2nde avec lesquelles nous avons travaillé sont composées d'environ 35 élèves. Le temps d'enregistrement peut donc être un peu long, d'autant plus qu'il faut parfois prévoir plusieurs essais pour obtenir un résultat satisfaisant : les élèves parlent souvent trop vite, hésitent, parlent de façon monocorde...

Le travail final présente bien sûr encore des imperfections, comme par exemple des pops (les élèves parlent trop près du micro), mais le temps dédié à l'activité ne nous a permis de toujours recommencer la prise de sons.

Un travail préparatoire de mise en voix peut être mené avec les élèves pour travailler l'intonation, le rythme, l'articulation. Ces exercices sont empruntés au théâtre :

Le temps de l'enregistrement : Deux essais pour une même chronique

Habillage sonore

Recherche de sons sur la banque de sons libres de droits Universal soundbank ; montage avec le logiciel Audacity.

Chronique finale, Pierre & Valentin

Le matériel

Le lycée dispose d'un studio radio mobile qui permet les enregistrements. L'enregistrement peut aussi se faire avec des dictaphones ou enregistreurs. L'enregistrement et le montage sont réalisés avec le logiciel libre Audacity.