CREAMUS

Emanuele. Après l'écoute de ce morceau, tes camarades de classe (cours élémentaire 2) qu'est-ce qu'ils t'ont dit ?

Silvia. L'un d'eux m'a demandé : « mais tu l'as fait avec des instruments de musique ? » Et moi je lui ai répondu : « non je l'ai fait avec les gouttes », et un autre, aussitôt, m'a demandé : « mais comment as-tu fait pour les faire devenir comme cela, les gouttes ? ». Je lui ai dit : « figure-toi, j'ai utilisé un programme qui est sur l'ordinateur qui m'a permis de transformer le son des gouttes ». Certains enfants ont été vraiment surpris parce qu'ils s'attendaient à entendre quelque chose comme ce que nous avait fait écouter la maîtresse quelques jours plus tôt : elle était allée au bord de la mer, le soir, et avait enregistré les vagues, et elle nous les avait fait écouter.

E-- et c'était pas intéressant ?

S-- eh bien si, mais on l'entendait trop.

E-- qu'est-ce qu'on entendait trop ?

S-- on entendait toujours le bruit des gouttes de la mer.

E-- c'est-à-dire des vraies

S-- oui

E--... On reconnaissait toujours que c'était des vraies. Au contraire, toi, qu'est-ce qu'il t'intéressait de faire dans ce projet, dans ta composition ?

S-- les transformer, qu'elles ne ressemblent plus à des gouttes. À certains de mes camarades, je crois que ça n'a pas beaucoup plu, parce qu'ils s'attendaient à quelque chose de plus simple, de plus écoutable, et au contraire, c'est cette « chose », qui leur est arrivée, et ils se sont demandé : « mais qu'est-ce que ça peut bien être ? »

E-- mais personne ne te posait de questions

S-- non... J'ai cherché à utiliser presque toujours les mêmes thèmes, pour mieux les faire comprendre, pour les faire entrer dans l'oreille.

E-- quels sont ces thèmes ?

S-- le premier est celui qui fait comme ça ta ta (elle chante)... Je t'en fais écouter un bout, d'ici... jusqu'ici... (Elle trouve le fragment du morceau sur l'ordinateur et le fait écouter). (A 1'46'' de cet entretien).

E-- donc ceci est le thème...

S- C'est le thème initial. Le thème central... voyons si je le trouve... Oui, c'est cela (elle le fait écouter selon le même procédé que tout à l'heure) (à 2'12'') et il se répète deux fois mais différemment... Ensuite il y a d'autres thèmes que j'ai répétés en les superposant, en changeant quelque chose...

E-- mais ce sont ces deux là, ceux que tu m'as fait écouter, les éléments les plus importants.

S-- oui, les principaux... Et puis j'ai mis des choses que j'ai changées, ou aussi d'autres choses qui me semblaient n'avoir aucun rapport...

E-- en quel sens « qui n'avaient aucun rapport », fais-les moi entendre

S-- mais peut-être qu'ils se reconnaissent. Par exemple celui-ci (elle fait entendre l'élément) (à 2'54'')

E-- ici, c'est vrai, parce qu'il est très différent des autres.

S-- et aussi celui-ci, qui me plaît tant (elle le fait écouter) (à 3'11'')

E-- et oui, je suis d'accord. Et c'est toujours la goutte d'eau, même si elle est si grave ?

S-- oui, elle est belle !

E-- et elle fait partie, il me semble, de la partie centrale ?

S-- centrale, oui... Ici je voulais mettre plein d'éléments, mais après j'ai pensé qu'on n'aurait pas bien compris, parce que avec beaucoup d'éléments... c'est un peu difficile à comprendre. Et au contraire j'ai fait en sorte que la mélodie qu'il y avait avant revienne, mais un peu changée... Comme je l'ai fait ici pour le début (elle le fait écouter, mais en plus elle le chante vocalement, par-dessus) (à 3'39'')... C'est d'abord une goutte, puis deux gouttes, puis trois, puis quatre gouttes, mais le son est toujours celui-là

E-- et donc, qu'est-ce que tu as changé ici ?

S-- le nombre de gouttes

E - oui, et donc aussi le rythme

S-- oui... Ici dans cette partie, j'ai aussi changé un peu de note

E -- de son...

S-- oui ! (elle le fait écouter) (à 4'42'').

E--... ici aussi les mêmes éléments reviennent plusieurs fois, mais toujours un peu changé...

Dis-moi, Silvia, quand tu as fait cette composition, tu as pensé aussi à une sorte d'histoire, à un récit... Ou bien... est-ce que c'était seulement un projet formel ?

S-- c'était un projet... qui devait se baser sur le dialogue des gouttes

E-- mais qu'est-ce que ça veut dire « le dialogue des gouttes » ?

S-- il fallait qu'il y ait une question et une réponse

E-- et quelle est la question ?

S-- (elle la fait entendre) (à 5'05'')

E-- d'accord et ensuite

S-- voici la réponse (elle la fait écouter)

E-- c'est très clair, et ensuite ?

S-- une autre question (idem)

E-- mais c'est la même question que tout à l'heure

S - oui, la même question se répète deux fois... et ensuite il y a celle-ci, je te la fais voir (elle met le curseur en position sur la forme d'onde et la fait écouter)

E-- il s'agit toujours d'une question et d'une réponse ?

S - non, c'est seulement une question (faite de deux parties)

E-- et la réponse à cette question, il en a une ?

S-- oui ! (Elle la fait écouter) (à 5'41'')... et voici le commentaire à la réponse (elle le fait entendre)

E-- et combien de personnages il y a, ici?

S-- il y en a un qui fait les questions, et un les réponses..