CREAMUS

Nell'incontro precedente abbiamo visto come si sia approfondita la conoscenza della produzione sonora infantile nei suoi inizi e come questi antecedenti ci possano fornire indicazioni importanti per pensare a una pedagogia della creatività, una tematica di cui ci occuperemo in seguito.

Vi sono due obiettivi nel nostro lavoro di ricerca: primo, vedere come ha inizio l'esperienza musicale nei bambini. E secondo: come utilizzare questi dati per sviluppare un percorso.

Abbiamo fatto una ricerca con un gruppo di 13 persone nel NordItalia, nella regione di Lecco, con un Centro Studi :csmdb Abbiamo fatto un bel libro “La nascita della musica” che purtroppo esiste soltando in italiano ma stiamo gia preparando un'edizione francese [nb: l'edizione francesa è uscita nel 2015. Vedi alla fine “per approfondire”]. Non è ancora pubblicata in spagnolo, speriamo di farla fra poco. La ricerca è durata 3 anni. Vi parlerò sopratutto dei primi 2 anni. Si tratta di una ricerca scientifica.

Inizierò dicendo qualcosa a proposito della ricerca scientifica: secondo la mia esperienza e il mio punto di vista, vi sono differenti livelli di ricerca. Un primo livello di chi lavora con bambini: egli fa un tipo di ricerca, con certe osservazioni, annota certe cose ma generalmente non ha il tempo di scrivere, di capitalizzare e di far circolare le proprie osservazioni.

Un secondo livello molto importante e interessante é quello che conta sulla presenza di un/a collaboratore/trice che s'incarica di registrare, di filmare, di scrivere, di fare delle foto, di portar fuori dall'aula un certo numero di bambini per lasciare l'insegnante con un gruppo piú piccolo; questo lo si puó fare una volta al mese. La presenza di due persone garantisce la possibilita di fare osservazioni più approfondite. Conosco esperienze molto interessanti di insegnanti che hanno lavorato in cooperazione con altre figure d'appoggio e che hanno arricchito la ricerca.

Il terzo livello che vedremo oggi é un tipo di osservazione sistematica: preferisco parlare di osservazione piuttosto che di sperimentazione perché quella é al quarto livello dove vengono formulate ipotesi che dovrebbero essere verificate. Noi invece abbiamo fatto un progetto di osservazioni sistematiche, abbiamo capitalizzato le esperienze osservate tale cpme si fa nella ricerca etnografica, dove non si fa sperimentazione.

Abbiamo disegnato un piano di osservazioni e non di sperimentazione,le due cose sono molto diverse. Nella sperimentazione si parte dall'ipotesi dicendo: se l'ipotési è vera, la conseguenza logica sarà che il fatto cha abbiamo previsto si verifichi. In effetti durante il processo succede quel che si era previsto nella ipotesi.

Noi invece siamo partiti con un gruppo di 55 bambini e gli abbiamo mesi in una stessa situazione decisa a priori. Vi mostro il grafico di osservazione del primo anno che fu la fase piú sistematica della ricerca.