CREAMUS

Ahora me gustaría hacer un juego de adivinanzas auditivas: a continuación escucharán unos ejemplos musicales y ustedes tendrán que adivinar ¿cuál es música de niños y cuál es de un compositor? Lo hago para que noten cuan cerca está la música de los niños y de los compositores contemporáneos. Haré dos preguntas: ¿el ejemplo es de un niño?, la segunda será, ¿que edad tiene? (Risas en el auditorio)

(Se escuchan ejemplos de diferentes músicas concretas e improvisaciones de niños y se producen diálogos entre los presentes con Delalande, gratos, divertidos.

Solución abajo

A la luz de una improvisación muy interesante de un niño que mueve una silla se percibe una “forma”.

DELALANDE. Quiero decir que es necesario escuchar las exploraciones, las improvisaciones y los variados juegos sonoros que hacen los niños para analizarlos y comprender sus conductas. Los niños pequeños, de 1 a 3 años viven el presente y juegan, repiten, continúan y luego dejan de explorar.

Los niños más grandes de 5/6 años, como es este caso que escuchamos, ya pueden pensar en la improvisación como un objeto sonoro que tiene su dinámica y que puede anticipar el tiempo. En el ejemplo que escuchamos, al principio el niño hace algo así como una búsqueda abierta arrastrando la silla, por casualidad, pero a un cierto punto aumenta la intensidad y apura la velocidad y encuentra otra situación, le gusta y piensa que eso nuevo le da la posibilidad de conducirlo a cerrar, a terminar su juego, es decir “anticipa” lo que vendrá, porque es un niño de 6 años y en la grabación lo grita “terminé” (pero yo omití en esta ocasión el final para no revelar a Uds de que era un niño)

El niño de 3 años en cambio, juega en el presente. Lo hace en el presente y no puede anticipar.

PREGUNTA. Cuando se habló del niño que improvisaba con la silla hubo un momento en que el niño le dio una forma, terminó su improvisación. ¿Por qué aparece esta idea de forma, en algún momento?

DELALANDE. Se necesita más tiempo para hablar de forma. En todo caso digo que después de la exploración y la improvisación hay que pasar a otras experiencias, a algo más, hay que ir hacia la construcción. Para ello hay que otorgar condiciones al niño para que se sienta estimulado a construir.

En este caso se dio la posibilidad de un dispositivo como la grabadora que sugirió al niño tener una actitud de construcción porque imaginó que se podría reescuchar. La grabación le permite salir del presente, “salir fuera del tiempo” como dice el compositor de ciudadanía francesa Xenakis, pasando de la exploración de un objeto como el sonido, como la improvisación a otra dimensión de más alto nivel. Este es un punto muy importante y es lo que llamaremos una idea musical. Hay una idea que el niño comienza a explorar y entonces ya no será más solamente la exploración del sonido sino que se explorará, se irá más allá, hacia la idea musical, que será otro tema de nuestras conversaciones. (Aplausos)

/ocm/ transr. / abril 2015

Solución de las adivinanzas

1 : Rebotes, François Bouttier, compositor

2 : Campanas fregadas, Grégory, 6 años

3 : Improvisación sobre cítara, Bertrand Dubedout, compositor

4 : Poliestireno sobre un cristal, François, 6 años

5 : Pierre Henry, compositor, Variaciones para una puerta y un suspiro

6 : Silla frotada sobre el suelo, Vincent, 6 años