CREAMUS

En el 1° año de la Observación Sistemática había dos grupos de niños: el grupo N°1 de 35 niños y el grupo N° 2 de 20 niños.

Colocamos a los niños en una situación individual (un solo niño a la vez) sentado frente a un instrumento, que podía ser una cítara o dos platillos.

La primera vez se trató de niños que tenían entre 10 y 37 meses; en las Salas Cuna de Italia los bebés no tienen menos de 10 meses. Por razones de organización de la sociedad italiana, afortunadamente, los bebés se quedan más tiempo con las madres porque tienen un post-natal más largo. Solo inician en la Sala Cuna a los 10 meses.

Edad el día de la primera exploración

Los niños del grupo 1 exploraron dos veces la cítara en dos ocasiones, con un intervalo de dos meses, con el fin de ver si hubo una evolución ¿qué pasó la segunda vez? Entonces no se trata de una hipótesis sino solamente de una interrogación. Una de las probabilidades es que el niño que hizo algo la primera vez tenga deseos de continuar. Entonces hay una interrogación pero no una hipótesis.

Los del grupo 2 iniciaron con los platillos: yo pensé que iba a ser más fácil porque los niños iban a tener deseos de hacer ruido y que tal vez iban a transportar en la cítara los mismos gestos que hicieron con los platillos. Repito, no es una hipótesis.

El histograma está más arriba permite apreciar bien el número de los bebés de cada edad, pero no voy a entrar en detalles porque nos van a ocupar un cierto tiempo. Pero indudablemente, tales esquemas permiten describir el estudio hecho y explicar detalles con precisión. Cuando me preguntan ¿Qué edad tenían los bebés cuando hacían estas experiencias? se puede responder claramente gracias a este esquema.

Voy a explicar ahora más claramente las Condiciones de Observación, antes de pasar a mostrar algunos ejemplos. La educadora entra con el bebé que va a explorar la cítara, instrumento elegido porque estábamos seguros de que ningún bebé lo conocía; el bebé se encuentra frente al objeto pero se espera que se sienta atraído y explore dicho instrumento.

Cuando el bebé no hace nada, no produce ningún movimiento en el instrumento, la educadora espera un momento y luego produce un sonido para motivar la exploración, el bebé reacciona y comienza a explorar. Después de algunos segundos (al máximo 30) la educadora anuncia al bebé “Voy a buscar un pañuelo, vuelvo rápidamente” se va y deja solo al niño. Hay dos cámaras que graban permanentemente: una cámara amplia que muestra todo el espacio y otra que toma un ángulo en primer plano.

Cuando el bebé deja de explorar el instrumento y se levanta, la educadora regresa y se da por terminada la experiencia. La experiencia de cada niño va cronometrada, pero no se sabe ¿qué habría pasado si la educadora no regresaba? Eso no se experimentó, se midió cuando el bebé inicia, se levanta, termina el juego, pero ocurría que a veces, regresaba y volvía a producir sonidos.

Entonces decidimos calcular un tiempo promedio de duración. La duración de la exploración de los bebés en general era de 3 / 7 minutos, otras excepcionales de 7/12 minutos, pero también había algunas exploraciones muy breves.

Duración de exploración del niño solo

Se clasificó esta actividad inicial en tres grandes grupos: poco/ mucho/muy largo tiempo. Las sesiones de la investigación en general son muchas y muy largas; los 2 DVD incluidos en el libro traen una selección de momentos interesantes que ocurrieron en el proceso investigado.